为教师引进了新的免费科学资源

最新的NAP-科学素养评估显示，澳大利亚学生对科学概念的理解在不断增加，尤其是在小学阶段。

据资料显示，自2003年抽样测评以来，六年级学生成绩最好。然而，研究表明，要保持这一势头，必须进行强有力的早期教育，这将确保学生在未来的学习过程中不必恶补。

任何教育工作者都知道，实现这一目标的关键是充足的资源——这是澳大利亚教育研究委员会(ACER)正在努力的一个重要领域。今天，该委员会宣布了一系列免费资源，通过鼓励教育工作者认识到科学不仅是一门学科，也是日常活动中的一种学习方式，来提高儿童对科学的理解。

宏碁的“早期科学”系列旨在帮助从预科到二年级的学龄前儿童和教育工作者将科学学习和发展的最新研究融入他们的教学中。克里斯汀罗西卡和盖尔奥康纳说：“科学不仅仅是学习事实，而是一种思考和发展技能的方式，这样我们才能了解世界。”

研究表明，发展观察、预测、检查、记录和交流的科学探究能力可以告诉孩子，失败是可以接受的，学习可以来自于犯错误。“与年龄较大的孩子相比，年龄较小的孩子可能更愿意冒险和接受错误。因此，重要的是从小就鼓励和发展这些特征，以便它们能够随着学生年龄的增长而继续发展。”罗西卡和奥康瑙尔说。

早期的宏基科学系列包括四个活动，教育者可以完成这些活动来发展儿童的科学探究技能并监督他们的科学学习。这些活动——探索植物、混合液体、浮沉、光影——也适合孩子在家学习的家长。

本系列提供了一些适合开发的方法示例。这些方法可以监控儿童的科学技能和知识，如讨论故事和创建图纸和模型。这种监控使教育者能够确定孩子已经知道了什么，识别任何需要纠正的误解，并告诉他们下一步可能探索什么。

罗西卡和奥康纳强调，教育者不应该知道科学的所有知识，而是愿意与儿童一起帮助他们建立联系，发展他们的理解能力。教育者不一定要成为“一切知识的源泉”。他们可以成为协调者，一起寻找孩子们提出的问题的答案。”罗西卡和奥康纳解释道。

罗西卡和奥康纳还强调，在早期阶段纳入科学并不意味着教育者需要在课程中增加更多内容。罗西卡和奥康纳说：“发展儿童的科学探究技能是《早期学习框架》和《澳大利亚二年级课程基础》的重要组成部分。”科学不需要脱离其他学习领域孤立地教授。如果科学被巧妙地整合，就意味着可以同时覆盖更多的技能和内容。"