该研究揭示了在线环境下教师教育的最佳实践

在本周发表于《学习专业人士》的一项新研究中，丹佛科罗拉多大学的研究人员研究了在线环境下教师教育的最佳实践。这种学习被称为专业学习，它不同于专业发展，因为它通常是互动的，连续的，根据教师的需求量身定制的，而不是刻板的研讨会。这是教师对自己的学习负责，并在自己的教学环境中实践所学知识的方式。

在这篇文章中，教育和人类发展学院的临床助理教授劳拉萨默斯(Laura Summers)概述了无数种方法，让我们为与老师进行虚拟专业学习做好准备。为什么现在检验这么重要？对于一些人来说，疫情冠状病毒引起的在线教育的焦点是尖锐的——事实上，在危机爆发后，许多教师第一次开始纯粹在线教学。

对于有效的虚拟专业学习，萨默斯强调了三个主要规则：学习是基于社会和情感的学习；自我效能最重要；了解虚拟环境的挑战。植根于社会和情感学习的工作

SEL(social and emotional learning的缩写)被学术、社会和情绪学习合作组织(CASEL)定义为“儿童和成人理解和管理情绪，设定并实现积极目标，感受并表现出同情，为他人建立并维持积极关系，并做出负责任的决定的过程。”SEL在全球疫情中尤为重要，因为它可以帮助教育者、家庭和学生缓解压力，增强他们的适应能力，并在充满挑战的时代保持乐观的情绪。萨默斯概述了一些关键能力：

建立信任关系，培养自我反思，培养成长心态，培养毅力，建立社群，促进协作学习，建设性应对差异。通过自我效能提升教育者的能力。自我效能被定义为对自己成功能力的信念。萨默斯指出，教师在接受指导时，自我效能感会增强，即使指导是虚拟的。

萨默斯说：“教师可以拍摄自己的做法，并通过虚拟教练协议获得教练的反馈，这可以提高他们的自我效能。”“教练会根据学生学习的证据，反馈探究周期，会有很大的改变。“虚拟学习社区还允许参与者按照自己的节奏和时间学习。他们可以观看电影拍摄中的最佳实践范例，观察和讨论它们，并向同样在尝试新策略的同龄人提问。这些都导致自我效能感的提高。

了解虚拟学习的挑战萨默斯解释说，最重要的是专业学习遵循最佳实践，包括充足的休息时间、合作时间和实践所学的时间。萨默斯说：“要求老师每次参加超过45分钟的虚拟会议不利于学习。”“如果专业学习需要几个小时或几天，重要的是坐在电脑旁休息一下。”

一些技术(如民意调查)可以提高学习者在课堂上的参与度，促进与内容的联系，并向主持人提供即时反馈。展望未来，萨默斯说，“随着新学年的开始，我们需要为未知做好准备。”“如果我们的专业学习方法优先考虑社会和情感学习，通过自我效能感增强教育者的能力，并关注成人学习者的需求，即使在线教学背景有限，我们也有机会改变我们的做法。”