在场可以帮助那些不支持高级课程的学校引进这些课程

在学生希望参加学校不提供的高级课程的学校，网真模型可以使一个学校的学生通过视频会议参加另一个学校的课程，这是一种有效的替代方法，可以使学生不断学习和学习。

为了得出我们在最近的研究中发表的结论，我们研究了密尔沃基公立学校系统中远程呈现模型的使用。除了视频会议设备，远程呈现模型还使用智能板、在线学习平台和视频及文本聊天功能，将该市所有学校的学生聚集到一个虚拟教室中。使用远程呈现，学校可以为学生提供无法接受的高级课程。通过向更多的学生提供高级课程，他们为上大学做了更好的准备。

远程呈现在不提供许多高级选修课程(通常称为AP课程)的校区尤其有用。虽然约92%的学校开设AP或国际学士学位课程，这是学生可以在高中学习的大学水平的课程，但研究发现，主要服务于低收入有色人种学生的学校开设AP课程的频率有所下降。

在我们的研究中，我们发现远程呈现使密尔沃基10所学校的学生能够在虚拟教室中学习。老师促进了高中课堂的学习。通常情况下，高级课程都要有最低报名人数，学校才能证明开设这门课程的合理性。网真绕过了单个学校的需求来满足这个要求。

这种方法似乎有效。我们发现参加会议的学生比其他预期的学生多上一两门AP课程。与上一学年相比，参加远方的同学也上课三天。就读寄宿学校和偏远学校的学生在ACT大学入学考试中的分数比背景和学历相似的学生高2-3分。在对499名学生的调查中，93%的人同意或非常同意老师鼓励他们上课。

86%的学生同意或非常同意网真技术为整个课程提供了许多机会。

每个远程站点的教学助理通过帮助教师判断学生是否在集中注意力来确保参与。在某些情况下，某些班级的学生会一起去实地考察或参加周末学习课程。这些发现表明，即使学生不在同一个教室或学校，他们也可以保持参与和学习能力。

因为最近的新冠肺炎危机促进了许多美国学校向虚拟学习的过渡，所以它在现在和将来都会变得特别重要。这种情况可能会以各种形式持续到下一学年，甚至更久。因此，教育者需要知道哪种方法是有效的。

网真本身并不是它工作的原因。比如老师强调要直呼远方同学的名字，让社交氛围更像正规课堂。教师还通过使用文本和视频聊天促进小组合作的互动。教师们通过在线和定期会议相互分享这些成功的策略。

即将到来的学年提供了一个在更多教室中研究远程呈现使用的机会。农村地区和城市地区的学区之间也可能有合作关系，以确保更多的学生能够获得高质量的高级课程。