研究人员调查了难民儿童的学业和情感学习成绩

位于阿布扎比的纽约大学和纽约的纽约大学的国际研究中心Global TIES for Children的研究人员研究了在黎巴嫩公立学校入学的叙利亚难民儿童面临的各种移民后风险，发现学生的年龄超出了预期的年级，将他们安置在哪里是最一致的，并与发展和学习困难密切相关。

随着世界各地许多学校准备在2020年及以后重新开学，这项研究提供了重要的见解，有助于指导儿童在经历重大干扰和时间后重返学校的工作。

在《应用发展心理学杂志》发表的论文中详细介绍了这项研究的结果，相应的政策简报于2020年7月1日发表。该研究收集并分析了2016年11月至2017年3月448名叙利亚难民儿童的评估数据。比预期年龄比年级水平大的儿童(所谓的“按年龄分类”)在认知执行功能和行为调节技能方面比年龄处于典型年级水平的儿童更差。高年级还预测识字和数学能力会下降。

“我们着手进行第一批全面而严格的研究，以考察生活在中等收入国家的难民儿童所面临的逆境与他们的学习成绩之间的相互作用，包括学术、认知、情感和行为技能和过程，”该论文的合著者、儿童全球联系副主任卡莉图布斯多兰(Carly Tubbs Dolan)说。“截至今天，全世界有10亿多儿童正面临许多个人和学业上的逆境和破坏。

这类研究有助于为循证计划和政策的设计、实施和筹资提供信息，以确保儿童在危机情况下的全面学习。"

该研究的主要作者、全球儿童研究与发展组织的一名高级研究员表示，“我们的研究表明，这种积累的逆境经历可能会对儿童的学习成绩及其社交和情感技能产生影响。”“为了最好地支持儿童重返学校，我们建议从业者使用适合不同年龄儿童的差异化教学和教学策略，并将循证策略(如社会和情绪学习(SEL)实践和课程)纳入教育规划。”

在这项研究中，由于各种可能的原因，成绩可能与认知、行为和学业困难有关。首先，较大的年级可能表明儿童在幼儿期面临众多和累积的风险，这些风险中断了他们的学业或产生了学习障碍。其次，在没有同伴的教室里学习或制定适当的教学实践、做法和学习材料可能会导致认知和行为方面的挑战。

第三，相反，可能会有把认知、行为和社会情绪能力较低的大龄儿童放到低年级的倾向。