即使女性人数超过男性 理科本科生中仍然存在性别偏见

性别多样性一直是许多科学领域的长期目标。在大学一级，经常采取干预措施和计划来吸引更多的妇女进入物理和数学领域。

但是代表性是否足以提高科学界的性别多样性？在一项新的研究中，科罗拉多州立大学的研究人员表示，这个故事还有更多：他们发现，即使科学课程中的女性人数超过男性，女性仍可能遭受同龄人的性别偏见。

CSU团队结合了性别心理学、教学干预和物理科学的专业知识，在CSU的物理和生命科学本科课程中进行了一项基于调查的研究，询问学生如何看待对方在这些课程中的能力。他们的研究成果于6月25日在线发表在《PLOS ONE》期刊上。

该研究的合著者、科罗拉多州立大学生物系科学教育教授米娜巴尔戈帕尔(Meena Balgopal)说：“假设是，如果有数字，只要增加女性的数量，就不会有偏见。”“但我们发现事实并非如此。”

在他们的研究中，研究人员专注于具有对等学习成分的课程，如小组实验室工作、合作伙伴工作或讲座期间的小组讨论。

他们招募教师进行调查，询问学生对彼此的看法，并提出以下问题：如果你的课程需要帮助，你班上还有其他学生吗？考虑到你的课程，有学生在知识方面表现突出吗？考虑到你的课程，你认为谁是班上最好的学生？他们总共调查了大约1，000名学生。

太多而且被低估了。

这是研究人员发现的：在物理科学课程中(传统上女性比例较低)，女性人数确实超过女性，她们的平均绩点更高，统计学课程水平更高，获得A或A的可能性是男性的1.5倍以上。然而，研究人员发现，男性和女性都认为班上的男性比女性优秀。在这些班级中，无论男女都不太可能选择知识渊博或被认为是班上最好的女性作为他们寻求帮助的对象。

他们在生命科学课程中看到了类似的效果，尽管效果很小。与自然科学相比，女性人数往往超过男性，尤其是生物课。在他们的研究成果中，就GPA和统计学上更高的课程水平而言，女性人数超过男性，超过男性。

在这些课程中，男性有可能在所有类别中识别一名女性或一名男性，例如寻求帮助的人、知识渊博的人或在班上表现最好的人，而女性只能平等地识别这一类别中男性和女性的“同类最佳”。

研究人员承认他们的研究有局限性：虽然调查允许参与者确定自己的性别，但当他们提到自己的同学时，研究人员只记录了学生对同学性别的看法。他们还发现，调查并不代表课程的整体人口统计。选择回答调查的学生更有可能是STEM专业的学生、白人学生、物理科学专业的学生以及综合成绩和GPA较高的学生。

同样，尽管他们希望交叉分析有色人种或性别少数群体女性及其同龄人的观点，但他们没有足够的样本从数据中得出有意义的结论。华盛顿大学研究人员2016年进行的一项研究发现，在本科生物课程中，男生对男生能力的评价偏向于男性。CSU团队想知道这里是否能发现同样的效果，他们选择的方法是有意相似的。从结果中学习

巴尔戈帕尔说，从教学设计的角度来看，他们的结果可能揭示了更多关注小组合作以及教练如何指导主动学习的机会。巴尔戈帕尔和合著者阿玛拉蒂卡斯珀对提高课堂学习效果的教学干预很感兴趣。他说，“知道这些偏见的根源真的很有趣。”

对于第一作者、性别心理学家布列塔尼布拉德哈特(Brittany Bloodhart)来说，这项研究最引人注目的方面并不是本科STEM学生仍然存在性别偏见，这种偏见发生在女性在这些领域继续超越男性而不是受到负面影响的时候。性能方面。

布拉德哈特说，在表明女孩和女性更擅长STEM的研究中，通常会以各种方式打折扣：女孩努力学习，上课更专心，学习更多，等等，从而提高成绩。当女性在标准化测试中表现不如男性时，一些人声称这反映了自然能力的差异，因为他们认为这样的测试是STEM能力的“真实”衡量。然而，许多研究支持这样的观点，即标准化测试也是有偏见的，预测实际STEM能力的能力很差。

还有一种“可变性假说”，即平均而言，女生和女生在STEM方面的成绩比男生和男生好，但与男生相比，女生的STEM天赋差异较小。“我们的研究驳斥了可变性假说，”布拉德哈特说。“我们还没有发现任何证据表明男性比女性更易变，或者他们更有可能获得最高分。”