军神教学设计：深入解读与感悟军神精神的课堂之旅

教学目标：

把握课文中心句，深入领会其深层含义，通过上下文联系加深理解。

灵活运用课文中的语言进行表达，使之内化为自身语言，从而强化情感体验。

分角色朗读课文，通过朗读表达出对课文内容的深刻体会和感悟。

结合自身经历，谈谈对军神刘伯承的敬佩之情，以及自身所受到的启发。

教学过程：

一、揭示课题，聚焦中心句

引入课题“军神”，探讨“军神”这一称号的由来。

引导学生朗读沃克医生称赞刘伯承为“军神”的句子，初步感受其赞誉之深。

二、深度解读中心句

指导学生齐读中心句，并思考句子中包含的几层含义。

探讨如何朗读这句话，以表达对其内涵的深刻体会。

三、联系课文内容，体悟军神精神

引导学生回顾课文，思考沃克医生是如何得知刘伯承是军人的，并朗读相关段落，体会刘伯承的镇定自若。

围绕手术前、手术中、手术后三个阶段，引导学生体会刘伯承作为军神的非凡表现。

手术前，通过默读和练说，理解刘伯承坚决不使用麻醉剂的决心和信念，以及他表现出的从容镇定。

手术中，指导学生关注沃克医生和刘伯承的不同表现，体会刘伯承在剧痛中的坚强意志和超凡毅力。通过分角色朗读，感受两人情感的变化。

手术后，引导学生理解沃克医生称刘伯承为“军神”的情境，想象沃克医生的神情，感受他惊讶到极点的心理状态。

通过练说和朗读，使学生深刻体会刘伯承的顽强意志和超凡毅力，感叹他真不愧是军神。

四、总结升华，感悟军神精神

总结全文，回顾刘伯承作为军神的非凡表现，引导学生再次感受他的顽强意志和坚韧不拔的精神。

欣赏配乐朗读，激发学生的情感共鸣，使他们对军神刘伯承产生更加深厚的敬意。

五、作业布置

要求学生写一篇读后感，结合自身经历谈谈对军神刘伯承的敬佩之情以及所受到的启发。

[评析]

本课教学设计注重学生的主体性和情感体验，通过深入解读课文、品味语言、分角色朗读等方式，引导学生深入体会军神刘伯承的非凡精神和品质。同时，教师也注重学生的个体差异和情感体验，通过提问、引导、鼓励等方式，激发学生的思维火花和情感共鸣。这样的教学设计不仅有助于提高学生的语文素养和阅读能力，更能够让学生在感悟军神精神的过程中受到深刻的启发和教育。