卖火柴的小女孩评课：金老师情感渲染与自主探究教学新探

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话大师安徒生笔下的经典之作，它深深描绘了一个小女孩在大年夜孤苦无依，最终冻死街头的悲惨场景。这一作品，无疑是对穷苦人民苦难生活的一种深情呼唤和深刻反思。

在当今的语文课程改革大潮中，我们倡导的是学习方式的革新。传统的语文教学，以情节分析为主导，以问答形式为载体，其效果往往不尽如人意。而《卖火柴的小女孩》这篇情感丰富的文章，更适合我们去整体把握，去深入感悟，而非层层剖析。金老师在教授此课时，便以整体为视角，引导学生自主探究，从而全面提升了学生的语文素养。

在金老师的课堂中，情感的渲染是尤为突出的。从课堂导入开始，金老师便通过与学生交流“你们的大年夜是怎么过的？”这一问题，引出了小女孩悲惨命运的对比，使得学生们对小女孩产生了深深的同情，并渴望进一步了解她的故事。而在教学过程中，金老师又紧紧抓住了“可怜”这一关键词，引导学生深入品味文章，使得学生的情感体验不断升华，真正达到了人文合一的境界。

1、金老师还非常注重学生的自主阅读和感悟。她遵循《课标》中的新理念，把更多的时间和空间留给了学生，让学生自己去品味、去感悟。例如，在学习文章的前四段时，金老师要求学生找出体现小女孩“可怜”的句子，并谈谈自己的体会。学生们积极参与，各抒己见，从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等多个方面，深刻体会到了小女孩的可怜。

在朗读方面，金老师更是坚持“以读为本”的原则。她充分尊重学生的个人体验，根据学生对文本的理解来指导朗读。通过让学生谈感悟、抓重点词等多种方式，培养学生的朗读能力，真正实现了以读代讲，以读悟情的目标。

值得一提的是，金老师还在课堂上设计了写话训练环节。她让学生想象小女孩卖火柴时的情景，并用自己的语言描述出来。这一环节不仅锻炼了学生的写作能力，还深化了学生对课文的理解，使课文的中心思想得到了升华。

然而，任何教学都不是完美的。在金老师的课堂中，我们也发现了一些值得探讨的问题。例如，教师的关注点似乎只集中在了少数几个学生身上，而大部分学生的参与程度并不高。如果金老师能够给更多的学生提供朗读和表达的机会，相信课堂的参与面会更广，收到的效果也会更好。

金老师在教授《卖火柴的小女孩》这一课时，以其独特的教学方法和深入的情感渲染，成功地引导学生走进了小女孩的世界，感受到了她的悲惨命运。同时，她也为我们提供了一个宝贵的启示：在语文教学中，我们应该更加注重学生的自主探究和情感体验，让他们在感悟中成长，在成长中感悟。