晏子使楚教学反思：灵活调整教学策略，深化理解与激发创新

上学期，在我教授《晏子使楚》这一课时，有一个片段让我至今印象深刻。当我们在深入阅读课文并对主人公晏子进行总结评价时，学生们都纷纷表示晏子能言善辩、才思敏捷，且热爱国家、不辱使命。然而，就在这时，一个学生低声地表达了他对楚王的欣赏，他认为楚王也有值得称赞的地方。

这一观点立即引起了其他同学的注意。大多数人认为这位同学是在故意与众不同，想要耍酷。班干部和一些好学生开始责备他，而一些调皮的学生则在暗中期待着一场好戏。面对这种情况，我知道我不能装作没听见，因为这不仅关乎到这位学生的观点，更是一次教育其他学生的机会。

于是，我决定与这位同学进行一番理论。我问他：“同学们都说楚王奸诈、仗势欺人，你却为他说话。那么，你认为他好在哪里呢？”这位同学勇敢地表达了自己的观点：“我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击、嘲笑了，但并没有翻脸，还陪着笑，这说明他很有气度。最后，他还尊重了晏子，这更看出他知错就改，尊重人才。”他的这番话让其他同学也开始思考，纷纷发表自己的看法。

我首先肯定了这位同学的不同见解，并引导其他同学一起思考。楚王对晏子的态度转变，确实是因为晏子凭借自己的机智和斗争取得的。而楚王虽然有心计，但他的用意是坏的，不能与晏子的巧妙还击相提并论。对于学生们提出的楚王的其他优点，我也表示了认同。

这次课堂讨论让我深刻反思了自己的教学方式。倡导生成的课堂教学，不能仅仅按照教师的事先预设进行，而应该随着教学活动的展开和学生对文本的深入阅读领悟，适时地加以调整。对于那位同学的大胆观点，我们应该首先给予肯定和鼓励。他的观点不仅显示了他对文本的深入阅读理解，而且是一种多角度、有创意的解读。这种勇于创新的精神正是我们迫切需要和努力追求的。

事实上，这次机智应变、灵活调整的教学方式并没有阻碍既定教学目标的达成，反而深化了学生对课文思想内容的理解，提升了他们的认识水平。更重要的是，它启发了学生独立思考、勇于表达自己的观点，激发了师生的创新意识。只有这样，我们的课堂才能变得更加精彩、灵动，成为焕发师生生命活力的舞台。