雨巷教学设计：深入解读诗意与艺术特色，提升鉴赏能力

教材名称：高中语文必修1

出版社：人民教育出版社

课题：《雨巷》

年级：高一

学期：上期

《雨巷》教学方案

一、教学目标

培养学生对诗歌的感知体验能力，引导学生深入体会诗歌的韵味与意境。

通过朗读鉴赏，使学生感受全诗音韵美，提高朗读技巧。

背诵全诗，加深对诗歌内容的理解与记忆。

二、教学重点

朗读鉴赏诗歌，体会诗歌的意境与情感。

三、教学思路

通过朗读感受诗歌意境，梳理诗意鉴赏诗歌，进而鉴赏诗歌的艺术特色。

四、主要教学方法

感悟法、分析法、讨论法。

五、教学资源

教材《雨巷》、配乐朗诵音频

六、教学过程预设

（一）导入新课

介绍诗歌背景及作者，激发学生的阅读兴趣。

（二）初步感知诗意

播放《雨巷》的配乐朗诵，让学生初步感受诗歌的优美意境。

学生自由朗读诗歌，注意语音、语调、停顿等朗读技巧。

（三）深入解读诗意

引导学生阅读文本，感受诗歌意境，讨论诗歌中的意象及其象征意义。

分析诗歌的情感基调，探讨诗人通过诗歌传达的情感与思想。

（四）鉴赏诗歌艺术特色

分析讲解现代诗歌常用的艺术特色，如变幻文法结构、复沓句式、词的重叠运用等。

学生分组讨论诗歌的艺术特色，并派代表发言。

老师总结补充，明确诗歌的艺术特色及其作用。

（五）巩固拓展迁移

背诵《雨巷》，加深对诗歌内容的理解与记忆。

推荐戴望舒的另一首诗歌《我用残损的手掌》，引导学生鉴赏其思想内容或艺术特色。

七、自我反思

本节课通过朗读、讨论、鉴赏等多种方式，引导学生深入体会《雨巷》的意境与情感，培养了学生的感知体验能力和鉴赏能力。同时，也注重了学生的主体地位，让学生在探究中发现问题、解决问题。然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。