四季教学反思:探索生动课堂与学生共成长的路径

发布时间:2024-02-29 12:09:26编辑:谢弘来源:

随着课堂教学改革的不断深入,我们越来越认识到:课堂教学是师生共同的生命体验,应当焕发新的生命活力。在本学期的第十一周,我有幸在我们实验小学的校本教研教学研讨周中执教了一年级的阅读课《四季》。经过精心准备和多次试讲,我于十一月二十四日在全校老师面前展示了这节课,并在课后进行了深入的自我反思和同伴互助。这一过程让我收获颇丰,老师们的建议更成为我教学的新起点。

《四季》这篇课文是小学语文一年级上册的第二课,它以富有情趣的儿童诗形式,通过描述春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等代表性事物,展现四季的独特魅力。诗歌采用拟人和排比手法,语言亲切生动,易于引起学生对生活的共鸣。同时,文中的四幅插图色彩鲜艳、形象生动,有助于学生的观察和想象。

我执教的是该课的第二课时,主要围绕以下几个环节展开教学:创设情境、激发兴趣,品读课文、读中识字,以及朗读指导、体味文本。我的教学目标是让学生了解四季的特点和产生对大自然的喜爱之情,同时能够正确流利地朗读课文,尝试感情朗读和背诵课文。

在创设情境、激发兴趣环节,我从学生的生活实际出发,通过谈论当前季节引出四季的话题,然后展示四季的风景图,让学生从视觉上感受四季的美丽,激发他们对四季的好奇心。

在品读课文、读中识字环节,我采用三步读书法引导学生逐步深入阅读。首先是初读,要求学生读准字音,注意生字词语,放慢速度读;其次是识字后再来整体感知读,要求读通顺;最后是流利朗读,读出美的感觉。

四季教学反思:探索生动课堂与学生共成长的路径

在朗读指导、体味文本环节,我通过让学生自主选择最喜欢的季节进行朗读,并说说这个季节的特点,以及通过做动作来体会课文中的关键词语,如“圆圆”、“弯弯”、“鞠躬”、“一挺”等,初步感知该如何朗读。同时,我还通过示范读、重音提示读、个人练读、展示读等多种方式,引导学生逐渐掌握感情朗读的技巧。

课后反思时,我发现预设中的一个重要环节未能如期进行,即以说促读、说中激情的环节。这个环节旨在让学生在表演读后结合自己的生活实际谈谈四季中除了课文中提到的景物特征外还有哪些景物特征,并模仿课文写一首小诗。然而,由于学生对表演特别感兴趣,多次表演耽误了时间,导致这个重要环节未能充分展开。这使我深感惋惜。

在同伴互助环节中,老师们给予了我许多宝贵的建议。他们指出我在教学中存在的一些问题,如设计了一些对达到目标没有作用的环节、未完整回答学生的问题、在课堂中走动过多以及戴头饰表演过多等。这些建议让我深受启发,成为我教学上的新起点。

这次教学经历让我深刻认识到课堂教学的重要性以及不断改进的必要性。我将继续努力探索更有效的教学方法,为学生的全面发展贡献自己的力量。