《牧童》教学设计：诗意生活，自由牧歌之旅

教学目标：

学习并掌握本课的7个生字，能够正确、流利地朗读并背诵古诗《牧童》。

深入理解诗句中的字词含义以及整首诗的意境。

通过想象与表达，将诗中所描绘的景象转化为生动的画面，并付诸笔端。

教学难点：

准确把握诗句的深层含义，体会牧童那份无拘无束、自由自在的情感世界。

教学过程：

一、引入诗人，激发兴趣

提及“八仙过海”的传奇故事，问学生是否知道其中的“八仙”分别是谁。随后，引出唐代诗人吕岩，也即吕洞宾，并介绍其背景。指出《牧童》这首诗可能是他所作，从而引发学生对诗人的好奇心和对诗的兴趣。

二、初读古诗，感知整体

学生自由朗读古诗，力求通顺流利。

小组内齐读古诗，相互评价，纠正发音，特别关注“蓑”字的正确读音与写法。

学生再次自由读诗，勾画出不理解的词语，并尝试通过工具书或学习资料解决疑惑。

教师汇总学生的疑问，并逐一解答，同时板书关键词汇。

三、深入研读，理解诗意

学生再次读诗，利用已有的学习资源进行小组研讨，深入理解诗句含义。

小组代表分享学习成果，教师适时总结并解释诗句的深层含义：

“草铺横野六七里”描绘了广阔无垠的草原景象；

“笛弄晚风三四声”以笛声映衬出夜晚的宁静；

“归来饱饭黄昏后”展现了牧童归家后的生活场景；

“不脱蓑衣卧月明”则刻画了牧童无拘无束、自由自在的心态。

全班齐声朗读，感受整首诗的意境与韵律。

四、想象画面，体悟情感

教师配乐朗读，引导学生闭上眼睛想象诗中所描绘的画面。

学生分享自己的想象画面，并尝试用语言描述。

学生配乐自读，体会诗人的情感，并将体会迅速记录下来，与小组成员交流。

全班分享各自的体会，教师引导学生理解诗人对自由生活的向往与追求。

五、情感朗读，背诵古诗

学生带着对自由的向往和对诗意的理解，自由朗读《牧童》。

进行朗读比赛，个人、小组、男女生分别进行，教师适时点拨朗读技巧。

全班配乐齐诵，共同感受古诗的魅力与情感。