记金华的双龙洞教学反思：引导学生探索与体验的旅程

在教育实践中，我注重培养学生的口语交际能力、情感体验和合作探究精神。以调查问卷为例，我教导学生做事要有计划，即使是游玩也要有所收获，从中培养他们的计划性和目的性。

在课文的教学中，我采用了小组学习的方式，让学生自主制定旅游线路图。这种方式使学生们一开始就积极参与，寻找课文中作者的旅游路线，从而快速理解了文章的明线。在课堂即将结束时，我让学生在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，这让学生发现了文章的暗线。

为了让学生详细了解双龙洞各部分的特点，我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图的任务。这种方式打破了师生间的界限，调动了学生的学习积极性。学生在帮助老师的过程中，一边观察、讨论，一边绘画，在融洽的氛围中了解了双龙洞的各部分主要特点，达到了教学目标。

在培养学生的想象力和表达能力方面，我让学生根据内洞的体验描述钟乳石的样子，并为其命名。孩子们的想象力丰富，“定海神针”、“牛郎织女”、“擎天一柱”、“碧海云潭”等名字让我深感欣慰。

对于文章的重难点——孔隙一段，我引导学生从船只的小巧、独特的乘坐方式以及乘船时的感受去体会孔隙的低小。通过读、评、想象、感受等方式，让学生真正感受到孔隙的特点。

对学生的评价我注重赏识教育，一个鼓励的眼神、一次击掌都能给学生极大的鼓舞。在旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，我赞扬了他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家、小探险家、小绘图专家和小科学家。这让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。