日月明教学反思：探索识字教学的乐趣与挑战

《日月明》教学反思

《日月明》是一篇会意字识字课文。本课要求学生会认的生字比较多，而且这些生字都属于会意字，对于初次接触会意字的学生来说，在学习过程中会有一定的难度。因此，在教学时，我力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，提高识字的效率。

1、我以“明”字为例，通过出示“日”、“月”的图画和“明”这个字，让学生直观地感受到“日”、“月”和“明”的意思，再让学生说一说“明”字的意思，有了前面的图片感知作铺垫，孩子们对“明”字意思的理解有了直观的感受，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点。

2、我告诉孩子们像这样由两个或两个以上的独体字合起来，表示一个新的意义的字，叫做会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，比一上课就跟孩子们说“今天要学习会意字”的方式更加自然。

在教其他会意字时，我通过课件演示、编儿歌、讲故事等方式，引导学生通过观察、思考将所学的汉字与具体事物联系起来，使其产生直观的认识，从而加深记忆。比如教学“鲜”字时，我出示了一条鱼和一头羊的图片，让学生猜字；教学“男”字时，我告诉孩子们古时候一般男人们都在田里耕种；教学“灾”字时，我编了一个故事：一个小孩在树林里玩火，不小心把树林点燃了，着火了。这样通过多种方式引导学生理解字的音、形、义，学生印象深刻，提高了识字的效率。

3、我还通过举一反三、闻一知十的方式引导学生进行拓展延伸。我让学生们把自己在生活中看见的有趣的汉字说出来，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来。学生们纷纷发言，有的说“苗”、“灾”，有的说“采”、“掰”，还有的说“鑫”、“淼”、“晶”、“磊”。这样的拓展延伸不仅培养了学生语言表达的能力，还开启了学生思维和想象的能力。

《日月明》的教学让我认识到，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循学生的认知规律。只有将汉字的音、形、义紧密结合起来，通过多种方式引导学生理解汉字的内涵和意义，才能提高识字教学的效率。同时，拓展延伸也是识字教学的重要环节，它能够帮助学生将所学知识运用到实际生活中去，增强学生对汉字的感知和理解。在今后的教学中，我将继续探索更多有趣、有效的教学方法，提高识字教学的质量。